A Literatura no Ensino de Português Língua não Materna (EPLNM): Adaptações e Originais

Abstract

RESUMO: Da discussão do lugar que a literatura tem ocupado no ensino de língua não materna  (ELNM)  e  da  experiência  docente  sai  reforçada  a  convicção  de  que  o  texto  literário,  adaptado  ou  original,  alarga  os  horizontes  linguísticos  e  culturais  do  aluno.  Partindo da importância da leitura extensiva, já amplamente fundamentada, num primeiro momento, apresentam-se os critérios utilizados na introdução de graded readersno EPLNM nos níveis A1/A2 e os resultados do projeto desenvolvido no âmbito de uma parceria entre dois centros de investigação e, numa segunda parte, sugere-se uma hipótese de abordagem do texto literário no nível C2, de forma a expor o aprendente à língua literária,  enquanto  manifestação  da  plenitude  funcional  da  linguagem.  Quer  se  trate  de uma história adaptada bem contada, quer de um texto original que o aluno lê autonomamente, todo o diálogo que se estabelece em torno desse input é fonte de aprendizagem  e  de  enriquecimento  linguístico.  Finalmente,  tudo  se  resume  à  indissociabilidade do ensino da língua e da literatura, e nem mesmo as ditas aulas de literatura qualiteratura, em estádios mais avançados da aprendizagem, poderão prescindir do poder criativo da língua.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura, ensino do português língua não materna, ensino da língua e da literatura, graded readers

ABSTRACT: From the discussion of the place that literature has occupied in Teaching NonMaternal Language (TNML) and from teaching experience, the conviction that the literary text,  adapted  or  original,  broadens  the  linguistic  and  cultural  horizons  of  the  student  is  reinforced. Starting from the importance of extensive reading, already widely studied, we first present the criteria used in the introduction of graded readers in TNML at levels A1/A2  and  the  results  of  the  project  developed  within  the  scope  of  a  partnership  between  two research centers. Next, one hypotheses is suggested for approaching the literary text at level C2, in order to expose the learner to the literary language as a manifestation of the functional language in its fullness. Whether it is a well-told adapted story or an original text  that  the  student  reads  independently,  the  entire  dialogue  established  around  this input is a source of learning and linguistic enrichment. Finally, it all boils down to what the inseparability of language and literature teaching and not even the so-called literature qua literature classes, in more advanced stages of learning, are able to do without the creative power of language.

KEYWORDS: Literature,  teaching  Portuguese  non-native  language,  teaching  language  and literature, graded readers