A Obra Integral nos Programas de Português do Ensino Secundário. Fragilidades de um Domínio Curricular Oficialmente Sólido

Abstract

RESUMO: Seja entendida como competência ou como modalidade particular de leitura, a educação literária encontra hoje nas obras integrais um objeto de difícil escolarização. Por assentar num corpus de adesão não imediata por parte dos alunos e em exercícios que  a  leitura  natural  descarta,  o  estudo  de  obras  integrais  tem  sido  tratado  e  programado de formas muito diversas em diferentes sistemas de ensino. Em Portugal, o atual quadro de regulação do ensino não particulariza o trabalho a fazer nesta modalidade de leitura, embora consagre o seu lugar no currículo, pelo que uma análise comparativa da situação portuguesa com a de outras realidades europeias permitirá lançar alguma luz sobre os pressupostos e as tendências mobilizadas na abordagem a um dos problemas didáticos atualmente mais sensíveis no ensino da literatura.

PALAVRAS-CHAVE: educação literária, leitura integral, ensino da literatura, cânone escolar

ABSTRACT: Whole books are an object of difficult schooling in the context of literary education, considered either as a skill or as a particular reading mode. Because it depends on a corpus to which students do not adhere immediately and on activities discarded in natural reading, the study of whole books has been diversely treated and programmed in different school systems. In Portugal, the current syllabus does not regulate, in particular terms, the work expected in this reading feature, although it establishes its place in the curriculum. Thus, an approach that compares the Portuguese situation to those in similar European school systems may cast some light upon the assumptions and the trends that feature one of today’s most serious problems in literature teaching.

KEYWORDS: literary education, reading whole books, literature teaching, school canon